《国家一流课程及省一流课程案例展播：

机械制图课程》

一、课程名称：机械制图

二、课程类型：学科基础必修课

三、课程概述：

（一）教学目标

本门课程是一门专业基础课，历史悠久，传统的教学目标没有精准定位，不注重能力培养。经过不断地探索和研究，采用了“阶梯型”教学目标，以应和因材施教的教学理念。

图3-1 教学目标

（二）教学内容

加“应用”减“虚化”——丰富教学内容

图3-2 课程内容

（三）学时分配

加“重”减“弱”——调整学时分配

原有的机械制图课程，包含下图所示内容，内容枯燥，学生理解困难。调整课程结构，减少基础和重复知识的课时，同时增加回顾环节，以提高教学质量。引入Solidworks软件教学，丰富课程内容，激发学生兴趣，并实现教学可视化。

图3-3 学时分配

四、课程建设历程

                                                     图4-1 课程建设历史

五、课程创新与特色

（一）教学理念和目标

“醒能长才”教学理念，通过三年的教学实践，重新定义了本门课程的教学理念。以“授人以鱼，不如授人以渔”为前提，确定四步走。用宣讲等形式提高学习欲望，用教学武装大脑，用课程思政增强意识，用知识与力量成为栋梁。

                                                                                                      图5-1 教学理念

（二）多维度融合教学资源

1.师生共建资源库

（1）常用机件；鼓励学生“以任务为导向”的研究性学习和创新构型设计。

（2）师生共建形式多样资源库：以学生比赛作品为教学案例，增强真实感、互动感和贴近感。

 

 

图5-2 师生共建形式多样资源库

2.信息化课程素材

图5-3 SW Composer动画

（三）创新教学方法

1.创设“262”教学模式

机械学科的快速发展导致传统知识结构不再适用，制图学课时减少，知识传递不完整。但科技进步改善了师生沟通，教学模式更灵活，有效利用课外时间。

创设“262”模式，根据学生的先天条件、刻苦程度、机械兴趣将学生分为三大类。

                               图5-4 “262”模式

2.创设“学习共同体”——教

以‘学生为中心’三管齐下，巩固机械基础知识。

图5-5 学习共同体

3.创设“内外联动体”——学

以“学生为中心”的教学理念，实现课堂内外的互动，线上线下教育的融合，以及国内外资源的共享，通过立体化的教学空间来培养和提升学生的高级制图思维。

图5-6 内外联动体

4.创设教学环境

使用智慧教学工具，活跃课堂气氛。

图5-7 教学环境

 

5.创新教材建设

主要教材选用主讲教师主编，东北大学出版社出版的《机械制图》（第3版）和《机械制图习题集》，主讲教师更了解学生，编辑的教材有针对性，结合大纲，内容详细，习题丰富。

选用杨裕根主编的《现代工程图学》（第4版）和《现代工程图学习题册》（第4版）为参考书。数字化教材的使用便于学生使用与学习，可以发挥教材的优势，帮助学生解决大部分问题。

6.两区七类”重过程式考评方式

考评重点：能力、态度、坚持。

考评创新点：评价模式。

7.课程思政特色

（1）“四位一体”打造思政育人目标

图5-8 思政育人目标

（2）多角度反馈思政建设情况

学生角度：教学中融入思政元素，培养学生正确的荣辱观、职业操守、责任意识和大国工匠精神。专业知识与思政案例相结合，塑造学生吃苦耐劳、脚踏实地、团结奋进的作风，以及爱国主义情怀和社会主义责任感。

教师角度：提高教师政治素养，拉近师生间的距离。

课程角度：课程思政的融入优化了基础课程体系，提高了课程教学质量。

（3）多形式展示思政建设方式

通过短视频的形式向学生们展示，尊敬的工匠们以他们精湛的技艺、勤勉不懈的精神和永不言败的理念，展现了大国工匠的形象。他们并非遥不可及，也许就在我们身边。

图5-9 思政素材

 

六、课程团队

1.团队负责人：